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quinta-feira, 15 de novembro de 2012

Golf adaptado para crianças com visão subnormal

È encantador ver seu aluno participando de todas as atividades , é lógico que nessa atividades as idéias vieram aparecendo conforme foi acontecendo o jogo!!!!
O material é comum a todos um taco para cada um e na aponta papel cartão fazendo a vez da ponta do taco do golf!!!E no golzinho uma tela de arame (cerca de galinha) moldada na forma do gol com plumihas para dar o contraste!!!
Foi maravilhoso as crinças brincam sem diferenças de igual pra igual, interação 100 por cento, valeu!!!!

domingo, 7 de outubro de 2012

Coordenação motora fina

Muitos materias de casa servem para criatividade na hora de exigir alguns objetivos, essas forminhas de gelo podem ser utilizadas, você coloca grãos de diferentes alimentos , você pode ir trocando os tamanho conforme o aluno vai aperfeiçoando sua coordenação motora fina e comas pontas dos dedos ele pega um a um e guarda no potinho.Cuidado não colocar muitos pois isso pode cansar e o aluno disvincular da proposta!!!!

Circuito com materiais acessíveis

Você pode utilizar pneus velhos , túnel, arco de ferro com tecidos recortados formando uma cortina!!!!Mude a proposta dessa vez fizemos pra carregar bexiga com agua até o final do circuito e depois que chegar estourar , eles adoram!!São muitos objetivos adquiridos ao mesmo tempo!!!!

Adaptação no pula pula para cegos

Na verdade montamos a cama elástica embaixo de um galpão que tem um madeiramento forte, amarramos uma corda nesta madeira deixando a ponta da corda pra baixo.O objetivo é que o aluno se sinta protegido e segure na corda e pule , além de ficar independente nesta brincadeira sentindo todas as sensações possíveis!!! Esse aluno está inseguro ainda até se estabilizar ele demora , garnatindo segurança de si, a professora fica junto até o momento de soltar e ele ser independente na brincadeira!!!!

Propiocepção com bichinho de pelúcia gigante (autistas)

Essa crinaça chora muito está no começo da nossa estimulação, infelizmente alguns casos tem ainda diagnóstico tardio, mas iniciando o trabalho de estimulação sensorial , um material ótimo para isso são aqueles animais de pelúcia gigante que em contato com o corpo da crinaça faz a sensibilidade ficar ativa e automaticamente a criança entra em contato com sensações diferente o lhe irá proporcionar futuramente maior aceitação do mundo!!!!!

Mãozinhas e lateralidade

Nesta brincadeira as crinças pinta, suas próprias mãozinhas coloridas e depois recortam e estas são coldas na parede de maneira que as posições são trocadas para que as crinças procurem na hora certa a posição das mãozinhas certa:esquerda ou direita!!!

sexta-feira, 24 de agosto de 2012

MATEMÁTICA PEQUENO E GRANDE

ESSE MATERIAL SÃO DESENHOS DE ANIMAIS PEQUENOS E GRANDES QUE AS CRIANÇAS CONHECEM E CONHECERAM NO ZOO OU NUM PASSEIO PELA ESCOLA ENCONTRANDO ESSES BICHINHOS(DEPENDE DO SEU PLANEJAMENTO EM ESTRUTURAR ESSA AVENTURA).OMENINO DE BRAÇOS ABERTOS ESTÁ COLADO EM UM POTINHO DE MOSTARDA VAZIO (SUCATA)!!!bRINCANDO COM ELES SURGEM A PERGUNTA QUEM É O MENOR BICHINO PEGUEM PRA MIM E OUTRO MAIOR E OS BRAÇOS DO MENINO ABRE E FECHA.o PROFESSOR PODE FAZER O MOVIMENTO DO BONECO DE PAPEL E OS ALUNOS IMITAREM...
ESTÁ AÍ MAIS UMA ATIVIDADE SIMPLES E QUE OS ALUNOS FIXAM PELA UTILIZAÇÃO DO MATERIAL MAIS RÁPIDO!!!

Boliche adaptado def. visual

Esses jogos são construídos com sucata e fita isolante amarela e preta, sensacional!!!!
Vocês podem utilizar bola com guizo dentro como essa ou confeccionar uma de tecido!!!Explorem todas as crianças adoram aproximem seu aluno o máximo nas atividades isso sim é inclusão!!!

Brincando com o olfato

Esses saquinhos feitos de meia calça colorida (artesanais)estão cheio de odores diferentes como: orégano, café, chocolate,limão,banana, manga,cravo,vinagre e outros que colocados no saquinhos as crianças tentam descobrir os odores encostando o nariz para sentir e nomear,o professor pode ajudar com desenhos ou os próprios embalagens para visualizar os alimentos!!!
No teto da sala com ajuda de dois ganchos amarrei barbantes para que com alguns fios eu amarrasse os saquinhos com os cheiros!!!!
Pronto está aqui uma atividade simples que pode exercer muita funcionalidade no cerebro de uma criança que depende de muitos estímulos para corresponder aos objetivos propostos e é uma diversão!!!

Grafias, controles e contornos!!!

Essas placas de papelão foram confeccionadas com o objetivo de transmitir as crianças noções de traçado e de continuidade de caminhos sem tirar o pincel do caminho até chegar o fim do risco.Isso os ajuda a perceber que o caminho para desenhar , esxcrever apresentam formas e que dependem do movimento que fazemos com o pincel, lápis e demais materiais!!!!Utilizo com turmas da ed. especial infantil e também com as crianças que estão na fase da iniciação aos pr´´e requisitos básicos da alfabetização!!!!

Equilíbrio com bambolê

Com um simples bambolê podemos fazer aquele nosso aluno que ainda não adquiriu marcha conseguir se equilibrar e ganhar força muscular, muito boa essa dica a criança fica no meio do bambole e aos poucos vc vai soltando e a criança ganhando confiança em si mesmo!!!!!Fiz isso com vários alunos com patologias diferentes e deu muito certo!!!

sábado, 31 de março de 2012

Revista Autismo - 2 de ABRIL - No Dia Mundial do Autismo, Brasil espera aprovação de lei pelos deputados

Revista Autismo - 2 de ABRIL - No Dia Mundial do Autismo, Brasil espera aprovação de lei pelos deputados

Dia do autismo

Nesse dia vamos vestir azul é uma forma de demostrar o quanto cada um tem força pra mostrar a sociedade e à todos que eles merecem espaço , tratamento e dignidade e que podemos melhorar a cada dia a qualidade de vida de um autista.

Método 28 palavras com a Matemática

Essas duas folhas estão registrados 2 desenhos que (um do método e outra -meia- que surgiu nessa caminhada do método) e estão desenhados com uma numeração ao lado do 1 ao 10 e a outra do 11 ao 20 e depois oputra do 21 ao 30 formando tirinhas que vão ser cortadas depois que estiverem pronto a pintura.
Nessa foto vocês podem ver o desenho das palavras sapato e menino e assim vai desenhando dependendo de onde você está nas palavras.
O objetivo é cortar as tirinhas e que num primeiro momento os alunos coloquem em ordem a numeração olhando o desenho ou da forma que ela conseguir( o comando a ser dado é que organizem esses números) a estratégia fica por conta dos alunos.
Vejam só eles adoram e a questão é que os alunos entrem em contato com os números assim como foi com as letras e depois pela visualização possa seguir seus caminhos reconhecendo, identificando e nomeando.

Agora vamos mudar de estratégia e embaralhar as tirinhas colocar um papael em cima e fazer com que troquem as tirinha sem tirar de dentro organizando os números, sempre repetindo os numeros , contando um a um , enfim aprendendo a sequencia.Vamos lá!!!

Coelho tira e põe



Essa brincadeira os alunos sentam em roda e com as peças da parte do coelho soltas vão tirando conforme vão cantando retira as partes do coelho com a verção adaptada da musica :"meu galo quebrou o bico,meu galo não pode bicar,meu galo quebrou o bico,quebrou o bico e não pode bicar"
Agora assim :
'meu coelho perdeu a orelha, meu coelho não pode ouvir,meu coelho perdeu a orelha,perdeu a orelha e não pode ouvir"e assim continua cantando, tirando as partes e os alunos ajudam a localizá-las.

FELIZ PÁSCOA!!!

terça-feira, 20 de março de 2012

Método 28 palavras (atividades)

As palavras neste método surgem a partir de uma história o que dá rumo ao percurso do professor em criatividade ao fazer atividades de acordo com o desenvolvimento dos alunos(tem post anteriores que fala do método pra quem se interessar).
Realizaei esta atividade com as figuras desenhadas e os alunos teriam que montar a palavra na frente, como o método é visual eles logo foram montando (tenho alunos que também utilizam o som das palavras pra escrever)-sistema fonético , o visual e o fonético tem um bom entrosamento neste método.Vejam as atividades:

Coordenação motora com canudos e barbante

Essa forma é muito antiga mas não sai das atividades no dia a dia escolar e tem uma enorme contribuição para coordenação motora fina.
Você professor pode colocar uma fita crepe na carteira para não sair os canudos colocados e na ponta passei fita crepe dando uma afinada para passar o canudo.Os canudos você pode iferenciar por calibre gorsso e fino e lembre sempre de testar antes o barbante , fino ou grosso, as crianças adoram desafios(mude cor de canudo, barbante sendo cores vivas e pode oferecer materiais diferentes como macarrão,botões ou contas de colares).
No final para ter uma utilidade esses colares podem ser colares mesmo ou contornos de letras pois os alunos necessitam perceber as várias formas das letras(isso no início da alfabetização).

Coordenação motora com trigo

Você pode fazer uma caixinha baixa com sulfite 40 e depois colocar trigo para que possam desenhar.No início deixem movimentos livres e depois vai inserindo os traçados falados, por exemplo, faz pauzinho, bolinha , sobe e desce e por último insira as fichas como demonstra na última foto para os alunos copiarem as formas (comece do mais simples até o mais complexo), acho que existem muitas formas de desenvolver a coordenação motora fina dos alunos e essa é uma forma simples.

segunda-feira, 13 de fevereiro de 2012

Rotina para autistas

A rotina é um momento muito importante para os alunos mesmo maiores pois organiza todas as atividades por etapas e deixam planejar melhor o seu dia.Na sala de alfabetização você pode utilizar figuras que representam esses momentos diversificados na escola(esses desenhos são da Mônica encontrei na net), colocados no varal permite ter uma visão ampla dos afazeres do dia escolar.
Agora pense nessa rotina com autistas dentro da sala precisamos de um recurso e este recurso me fez pensar que se eles tivessem uma placa comprida e individual como essa com E.V.A e buraquinhos para colocar palitinhos com os mesmos símbolos do varal comum da sala, deu certo!!!!!
O acompanhamento é de toda sala ao mesmo tempo , eles vão interagindo com o nosso mundo sem perceber e muitas vezes os amigos os ajudam simbolizando juntos é muito interessante.Temos que sempre aproximá-los da nossa atividade adaptando material no passar do tempo essa interação transforma em palavras que nomeiam os momentos os que deixam ainda mais interados do momento!!!!(essa próxima foto coloquei de pé na janela mas normalmente para que o aluno possa consultar sempre esse cartz fica na lateral da carteira)
De uma idéia a outra vamos transformando o prazer destes alunos em estar em meio a sociedade!!!!!!!!!!!!!

Rotina para Deficientes visuais

Vejam como podemos que em cada momento a criança com necessidades especiais possa participar de tudo, na rotina a idéia é aproximar dos combinados do dia e deixar menos anciosa a criança que é cega ou que tem visão subnormal.Construa essas plaquinhas com eles com objetos que representem os momentos diversificados de atividades e que sejem objetos significativos, atreavés do tato eles vão reconhecendo os objetos e interrelacionando com as atividades e/ou o momento delas.A turma toda participa e quem é vidente pode representar o momento com figuras ou desenhos que simbolizam aquele momento, vejam quanta coisa a educação especial indica para que todos se sintam incluídos e que proporcionem muitas atividades desenvolvendo mais habilidades do que somente as que temos nos objetivos propostos.Aproveitem adaptem o material!!!!!Ninguém perde na sala de aula somente temos que ter um jogo de cintura e ser flexissíveis ao ponto de mudarmos estratégia e interagir a turma toda com o mesmo momento, pense sempre dá certo!!!!

domingo, 12 de fevereiro de 2012

As imagens destwe método !!!

Pessoal numa pesquisa na net encontrei as imagens do método no http://www.mediafire.com/?wlowzhjznnh
Acrescento também a versão total do texto. A metodologia é sempre a mesma utilizada até aqui. O professor ou o técnico podem e devem adaptá-lo às necessidades das crianças nunca esquecendo a individualidade e características de aprendizagem de cada uma.

A história do método é essa a seguir:

" Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão.

Pisou uma uva!
O seu sapato escorregou a menina caiu e, chorou!

Um menino correu e a menina levantou.

Se ela visse a uva no chão não caía ,não!

O menino não usa sapato; tem uma bota no pé. Pois é!

A menina , agora já tem um amigo

que lhe dá a mão e, os dois lá vão pela rua fora.

Ao chegar a casa conta tudo à mãe:

- Caiu e chorou porque a uva pisou e que um menino amigo a levantou .

Depois abre a janela porque tem calor e até vai buscar o leque da mãe.

Que bonito é o leque e, abana tão bem! Tira o calor...

Já não é preciso e, por isso, vai pô-lo na mala da mãe.

Bateram à porta.
-Quem será? Quem é?
É o limpa-chaminés.

Já subiu a escada e foi para o telhado.

Ficou todo enfarruscado do pó do carvão.

E, até o cão, ao vê-lo, ficou assustado e ladra zangado.

-Que fazer?

Fechá-lo à chave é a solução.

Mas, a galinha da vizinha que estava na capoeira,

ao ouvir o cão bateu asas, partiu o ovo e,

a gema espalhou-se pelo chão.

Que arrelia teve a vizinha por causa da galinha, da gemada no chão,

por causa do cão e do limpa-chaminés.

E, a menina ria ao ver tanta confusão.

Mas, para tudo acalmar, a mãe leva a Ana a passear ao jardim .

Ao jardim dos animais!

A Ana gostou de ver a girafa, a zebra, o peixe, os macacos e muitos mais.

E ,até viu um rato a roer uma cenoura

que, uma senhora loura lhe pôs , junto ao buraquinho, onde tinha o seu ninho.

E, também viu um palhaço que tocava cornetas e fazia piruetas.

Por cima da porta estava a bandeira nacional:

verde da cor do trigal e da árvore nossa amiga.

Na árvore, o lindo passarinho vai fazer o seu ninho e,

aonde a cigarra com amor canta à hora do calor sua cantiga de Verão.

E, encarnada como o sangue como o lume da fogueira,

e a papoula flor do campo que entre o verde é bandeira.

Tudo isto a Ana viu, aprendeu,

compreendeu, não esqueceu

e, neste quadro escreveu.



menina
menino

bota


sapato


uva

mamã

pai

leque


dado

telhado

janela
casa
Na sequencia estas são as palavras!!!!

Método 28 palavras

Pessoal resolvi fazer uma pesquisa pra encontrar técnicas ,métodos ou seja uma forma de fazer muita força a alfabetização com alunos com necessidades especiais e dificuldades de aprendizagem, encontrei este método estou adorando aplicar, na net tem um site que fala de todo o processo e só depende de você professor fazer render em criatividade reforçando o método!!!
Como trabalhar com o método das 28 palavras?
Como reação ao método analítico sintético (parte do todo para o particular) apareceu o método das 28 palavras. Por este método são contextualizadas progressivamente 28 palavras, que vão sendo globalizadas, lidas e escritas pelos alunos, começando muito cedo a analisar cada palavra, mas só até à sílaba. Trata-se de um método de aprendizagem da leitura e da escrita da autora brasileira Yolanda Betim Paes Leme de Kruel, baseia-se no conhecimento de 28 palavras e não das letras, como tradicionalmente se ensinava. Essas palavras serão apresentadas as crianças através de uma história que se irá contando ao longo do ano.
O professor acaba por escrever a palavra numa tira de papel de comprimento suficiente, e através duma leitura lenta determina onde acaba cada sílaba. À frente dos alunos corta-se a tira de papel de modo que todas as sílabas fiquem separadas. Então, os alunos, com esses pedaços de papel/sílabas, reordenam/sintetizam novamente a palavra original.Acabado o trabalho nessa palavra, o professor guarda todas essas sílabas num expositor da sala, começando a constituir um silabário.
Por cada uma das 28 palavras deverá sempre ter este procedimento, não esquecendo que logo de início (1ª palavra) começa também a constituir novas palavras, além das 28, constituídas com as sílabas já armazenadas no momento da análise das palavras antecedentes.
Simultaneamente, deverá propor ao aluno que “cace” as suas (descobrir novas palavras com as sílabas já existentes no silabário), ao mesmo tempo vão escrevendo as palavrinhas e construindo novas frases.
A utilização deste método tem múltiplas vantagens, passamos a destacar algumas:
Atender à predisposição natural da criança em reter o global;
Desenvolver o espírito criativo e a oralidade;Favorecer o espírito de observação;
Desenvolver a percepção visual e auditiva;Desenvolve a sociabilização (através de jogos) e a imaginação no encaminhamento para a descoberta;
Proporciona um enriquecimento fácil e precoce de vocabulário;
Estimula o raciocínio e o uso da memória;
A criança habitua-se à sistematização dos conhecimentos adquiridos levando-a a redigir sem erros e com mais fluência.

Este método será mais atraente para as crianças quanto mais elas descobrirem o que lhe é proposto e tiverem interesse em trabalhar, descobrindo palavras, recortando desenhos, colando-os no espaço em branco... Depois do contacto inicial, em que os pais e professores serão guias, tudo se tornará mais fácil e, em pouco tempo, elas começarão a ler primeiro as palavras e depois pequenas frases. Só no final, surgirá o alfabeto, já depois das crianças saberem ler.

É bom lembrar que um método de leitura não constitui por si só toda a atividade no âmbito da leitura e escrita; outros trabalhos o podem e devem enriquecer , designadamente o texto livre, a correspondência escolar, a leitura de contos infantis , a pesquisa, a exploração do meio envolvente,...

1ª PALAVRA

A 1ª palavra a apresentar é menina - o professor conta a história duma menina mas também pode aproveitar uma vivência de outra criança. (pode recorrer-se a uma ficha-gravura duma menina e respectiva exploração realçando o sentido cromático do desenho).

" Ana é uma menina.
Ia na rua, de cabeça no ar, sem olhar para o chão..."

Após este trabalho, o professor desenha no quadro a menina da nossa história e os alunos fazem o mesmo nas suas folhas de trabalho. (Aquele aluno que afirma não ser capaz de desenhar deverá ser ajudado de uma forma cautelosa e afetiva.)
O professor ensina a escrever a palavra através de movimentos (conseguidos) começando com o braço, com o pulso e com o dedo. Estes movimentos devem ser feitos primeiro no ar, no tampo da mesa, na mão, na areia etc. Só depois de muito treino é que escrevem no quadro a palavra menina acompanhada de um cartaz (para download no blog), que ficou exposto no placar de cortiça. Após ter motivado a atenção dos alunos, chama uma criança de cada vez para escrever no quadro:
1. Com o giz;
2. Com o dedo embrulhado num pano molhado;
3. Com um pincel molhado;
No placar, junto da gravura, coloca-se um cartão contendo a palavra manuscrita e também em letra de imprensa. A partir daqui todas as crianças podem ler a palavra. Nesta altura, o professor dá a cada criança um cartão com a palavra menina - manuscrita de um lado e impressa do outro. (A criança vai começando a fazer a sua caixa de leitura, guardando as palavras ensinadas.)
Em casa, recortam de revistas ou jornais, figuras de meninas que colocam no caderno escrevendo por baixo a palavra manuscrita.
Quando as crianças mostram já saber escrever a palavra, o professor pede-lhes que vão ao quadro.
Só se passa para a segunda palavra ( e isso é de extraordinária importância para a obtenção dos objetivo a atingir) quando todas as crianças já sabem as vogais.

Não é fantástico!!!!!!!!!!!!!